据美国《纽约时报》2013年12月10日报道，近日，宾夕法尼亚大学教育研究生院针对100万名慕课用户进行了调查。结果显示，只有4%的用户完成了全部课程，大约一半用户只听过一堂课，这一结果令人失望，并迫使人们重新思考大学如何利用网络更好地进行教学。

慕课的出现带给人们很多期待，各界的宣传都集中于它能为贫困地区学生提供接受高等教育的机会。然而宾夕法尼亚大学公布的另一项调查发现，80%参与该大学慕课的学生已经取得了某一领域的学位。

2012年，圣何塞州立大学和Udacity公司展开合作，提供3个低价的、记学分的慕课试点课程，每个课程大约有100人参加。为了提高课程完成率，Udacity雇佣了网络导师帮助学生学习。然而2013年春季参与在线课程的学生的表现远远不如在校上课的学生。该项目已于2013年7月暂停。

现在，慕课课堂已经转变成多种形式，如圣何塞州立大学正在利用edX制作的视频，来对一些课堂教学进行补充，已经取得了良好的效果；非营利机构edX也在制作大学预修课程；全球最大的慕课平台Coursera正在尝试将自己的课程用于一些美国领事馆的小型讨论课中。慕课领域的开拓者们也正在开发另一种慕课学习模式，即“连接主义慕课”，该模式更注重学生之间的联系与交流，而不只是地单纯传授知识。

开启慕课潮流领军人之一﹑斯坦福大学人工智能学教授巴斯蒂安•特龙表示：“对慕课的宣传已经大力推动了大学的网络开发进程。很少有新事物会马上收获成功，创新的关键在于反复尝试。在学习成果和学生的参与度方面，我们都看到慕课有大幅的改善。”